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PROJET ÉDUCATIF
International concept for Education (ICE) est un établissement dont la vocation est l’ouverture à
l’international. Fondé en 2013 selon un projet scolaire et éducatif original qui dispense le
programme scolaire de l’Education nationale française dans deux filières ; une française et une
anglaise. L’enseignement des deux langues est inclus de façon significative dans les deux
filières. Ainsi, la singularité du projet pédagogique invite à articuler les enseignements de langues
les uns aux autres, en ce qu’ils sont susceptibles de mettre en jeu des compétences communes
(didactique intégrée, interculturel, intercompréhension).
PROJET d’ÉTABLISSEMENT
Le projet d’établissement s’appuie sur un ensemble de valeurs contribuant à former des
individus actifs, altruistes et ouverts d’esprit. Il est commun aux deux filières dont les
programmes français constituent le dénominateur commun. Il s’inscrit, au travers de ses quatre
grands axes, dans le cadre que constituent les finalités qui sont à l’origine même de
l’établissement :
– « Education à la citoyenneté et à l’environnement », axe destiné à favoriser l’autonomie
et l’exercice des responsabilités au niveau individuel comme au sein de la collectivité scolaire
– « Politique des langues », axe visant, par l’organisation de passerelles entre les deux
filières, la maîtrise des langues enseignés ou d’enseignement de l’établissement (français,
anglais, arabe)
– « Utilisation du numérique », axe s’attachant à diversifier et enrichir les pratiques
pédagogiques, à assurer une gestion numérique des relations avec les familles (liaisons,
absences …), à accompagner la communication interne et externe de l’établissement
– « Education artistique, culturelle et sportive », axe visant à solliciter toutes les
potentialités des élèves et à permettre l’éclosion de leurs talents d’apprécier les conditions
d’enseignement, la place, au sein de la structure, de la section française ainsi qu’un certain
nombre des choix pédagogiques propres à cette dernière.
CADRE PÉDAGOGIQUE
Pour la filière française homologuée par l’Éducation nationale française, il y a la volonté de
s’appuyer sur les nouveaux ** programmes de l’école primaire en lien direct avec le socle
commun de connaissances, de compétences et de culture (SCCC). Cette orientation insérant
également la démarche pédagogique du ***« primary years programme » (PYP) de la section
anglophone, lors de certaines séquences d’enseignement linguistique.
Bien évidemment, cette ligne directrice pédagogique tient compte des apports qualitatifs et
complémentaires des deux systèmes d’enseignement. Ainsi, la politique pédagogique mise en
œuvre implique tous les enseignants (anglais et français) afin de s’imprégner, échanger,
expérimenter et élaborer des supports originaux pour un enseignement qui introduit une
didactique convergente intégrée et plurilingue.
Les programmes français servant de cadre de référence aux deux filières, des passerelles sont
ainsi possibles. De fait, lors des séances linguistiques en co-animation, sous forme de
doublettes, la complémentarité des enseignants de la section anglophone permet d’enrichir la
différenciation linguistique ou pédagogique notamment au niveau des activités liées aux
domaines « Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement » et « Concevoir et réaliser
des actions à visée expressive, artistique, esthétique »
Au niveau de l’organisation pédagogique, les emplois du temps des deux filières quasiment
similaires permettent de nuancer le dosage entre les langues, et ce, afin de tenir compte de
l’hétérogénéité des profils linguistiques ou de besoins individuels spécifiques.
APPORT CULTUREL DE L’OUVERTURE À L’INTERNATIONNAL
La nécessité d’apporter une forte crédibilité à tous nos enseignements de langue (pour créer une
véritable appétence, une motivation et un engagement croissants chez l’élève) passe par des
contenus et des apports en lien avec l’environnement anglophone omniprésent mais aussi et
surtout par la capacité à se projeter dans cet univers.
CERTIFICATION
La continuité de cette politique linguistique donnera, à terme, au niveau du cycle terminal, la
possibilité pour ceux qui le désireront de choisir des modules supplémentaires pouvant conduire
à l’option du bac international. Cette option complémentaire sera assurée par des professeurs
spécialistes de l’IB, locuteurs natifs.
** Les programmes mettent en évidence la contribution des différents enseignements à l’acquisition de chacun des cinq domaines de formation
du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture (SCCC).
• les langages pour penser et communiquer,
• les méthodes et outils pour apprendre,
• la formation de la personne et du citoyen,
• les systèmes naturels et les systèmes techniques,
• les représentations du monde et l’activité humaine.
*** Le « primary years programme » (PYP) s’articule autour de cinq éléments fondamentaux :
• la connaissance,
• le concept,
• le savoir-faire,
• le savoir-être,
• l’action